2005年温总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！后来，人们把“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”概括为著名的“钱学森之问”！
为什么当代中国未出世界一流大学？其最大恶手是什么？在我看来，此恶手不是人们常说的大学行政化主导，而是大学教育泛政治化。行政化是表，泛政治化才是因！正是大学教育泛政治化，才导致了大学的行政化主导。那么，中国大学教育泛政治化之主要表现形式是什么？泛政治化又会带来什么样的不良影响呢？下面我将论述大学的泛政治化及其恶劣影响。
（一）思维方式的泛政治化及其恶果。培养创造性思维是所有教育尤其是高等教育的根本目的。创造性思维的培养最需要的是思想的自由和激荡，只有真正做到百家争鸣，允许异端和非常规的行为，才能有创造性思维尤其是震古烁今、开创新途的重大科学发现和科学范式的产生。可是，在中国的高校教育中，培养学生思维的方式和认识世界的方法论都被缠上了泛政治化的幽灵，使学生的思维在无形中被严重禁锢。比如说，在课程设置上，《马克思政治经济学》和《马克思主义哲学》成了所有学科的必修课，而其他哲学、经济学流派却鲜有提及，更没有相互间的比较和思辨；比如说，在课堂教学中，有许多禁区是不能谈及的，这些禁区包括对政府政策的评论、对腐败的鞭挞、对政体得失的指点；而且，师生间也没有应有的互动和相互辩论；比如说，在指导思想上，执政党的话语成为指导一切的基本方针；比如说，在评判社会事件时，主流媒体事先给事件定调和定位，学生或老师发出的不同声音往往湮没于无形......
思维的泛政治化使多数学生（乃至国人）思维定势，往往用政治斗争的方式来解读和解决问题，导致斗争不断、合作缺乏，公平公开竞争少、阴谋诡计和潜规则多；更重要的是导致国人创造性和理性思维无法得以顺利培育和发展。在一个泛政治化思维的世界里：想象力和好奇心匮乏、对世界麻木不仁；不追求真理、唯权唯利是图；耐不住寂寞、急功近利；缺少理性冷静的思辨、只有政治式的攻讧；缺乏对美和艺术追求、只有喧嚣和浮华......
（二）思想政治教育的“泛政治化”及其恶果。思想政治教育中的泛政治化主要表现为：（1）教务的一元化。即以马克思主义哲学和政治经济学作为思想政治教育的主要内容甚至是唯一内容，而忽视甚至排斥其他哲学流派和政治经济学流派。（2）内容的空洞化。现有的思想政治教育理论所陈述的很多内容，多为泛泛而谈的理论教条，缺乏实质性的内容；许多内容缺乏逻辑和实践支撑，而是对现行政策和制度的注释和解说，成为缺乏理论生命力的政治辩护词；许多地方只告诉你“xx好”，但没告诉你“xx为什么好，好在哪里”。（3）理论的陈旧化。现有思想政治教育中的许多内容，多为一些相互传抄的陈旧论调，缺少反映时代变化的鲜活的内容和独立思考的批判精神，缺少来自其他理论的更好更新的研究结论，缺少与社会变化同步的理论进步发展特征。（4）目的的工具化。受教育者很少被作为主体、目的来培养，而主要是被视为工具、手段加以训练，对个体人的本位价值及人格独立缺乏应有的关注，把社会价值和个人价值人为地对立起来，过分突出思想政治教育的说教价值而忽视其促进个人发展的价值，不重视人在思想政治教育中的主体地位。
思想政治教育的泛政治化：一是侵犯人的选择自由。学生尤其是大学生选择什么思想政治教育课程，有其自由权。把马克思主义哲学和政治经济学作为唯一的思想政治教育课，强迫学生都要去学习，而不是开设不同的哲学和政治经济学课程，让学生自由选择，其实质是对学生自由选择权的侵犯。二是扼杀人的思辨精神。强行灌输而不是引入其他各种哲学和政治学流派，在多种流派的比较、思辨和批判中，让学生依据他们的理解，自行选择他的信仰和价值观体系，自行选择他们的哲学方法论，无疑会扼杀人们的思辨精神。三是搞乱人的价值取向。由于其内容的空洞化、理论陈旧化、目的的工具化、形式的教条化，现行的思想政治教育并没有收到其预想的效果。尤其是，当书上的教条远离现实发生的一切时，由于教条已经破碎，但新的价值体系又渺无踪影，因此，人们就陷入了更深的价值观迷茫中。四是扭曲人的行为方式。思政教育的泛政治化会导致人们动辄以政治逻辑和政治手段来行事，致使人与人之间的相互防备、信任缺乏，也致使人们忽视他人权利、淡漠人间感情、歪曲事实事理和丧失理性思辨。
