高考命题流程（何籽/图）
编者按：多年来，高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。在这个中学教育的最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试题，注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认为，在素质教育并没有完全贯彻的当下，参与高考命题是引导中学教育改革弊端的途径之一，但这条道路要远比他们想象的漫长。
作者： 南方周末记者 叶飙 特约撰稿 周卫 实习生 郭琛 廖梅 邹思聪 田香凝 江晓雅
农业合作化是不是生产力与生产关系相适应的结果？“花篮的花儿香，陕北的好江南”是否反映了陕北大生产运动？多位命题者透露，理科分歧相对较少，外语与政治也没什么好争的，争论最集中的首推历史。
高考试题并非一团和气中的产物。在“密室命题”中，围绕试题的话语权争夺、观念冲突和理念碰撞无时无刻不在发生。
改革者们试图通过高考命题推动中学教育在价值观和学习模式上的进步，但坚硬的现实让他们意识到“不能太激进”。
“我向你们道歉。”在一次北京市某区教学研讨会上，历史老师廖欣荣（化名）向与会的数十名高中老师们深深鞠了一个躬。
此前6年间，这位历史特级教师连续参与北京高考历史卷命题，努力让每一道考题都回归常识，试图改变中学教育被应试牵着走的现状。在那次会议上，他为努力6年却未能完全实现最初的理想而主动致歉。
廖欣荣属于在高考命题尤其是文科命题中试图带来变革的那一群理想主义者。他们希望高考能够更好的承担为高校选拔科研人才的作用，着重对思维方式和能力的考察，更重要的是、将更加贴近实际、符合各学科进步方向的理念与价值观注入到题目设计之中。他们深切地理解在现实中高考作为中学教学指挥棒的强大威力，并希望借此推动中学教材与教学的深层次革新。
为此廖欣荣和他的同道者们在每年的“密室命题”过程中都要陷入无休止的争论甚至争执，事实上能够施展拳脚的空间相当有限。他们不仅要受到与学术前沿脱节的教材和各地《考试说明》的严格限制，也要考虑到考生的实际情况；怀有理想的命题者既要坚守改革的底线，又不得不顾及试题的反响。
“我们希望推动整体的质变。现有的命题模式已经走到死胡同了，”上海高考历史卷命题者、复旦大学教授李宏图对南方周末记者表示，“命题6年，我最大的感受是，高考和中国社会一样，只能一步步来，找到实践（理想）的路径和方式。”
