应该尽最大的可能保证专业课
沈月娥用“痛苦”、“纠结”来形容目前大学语文的教学处境。“当前社会要求大学生具备实践操作能力，现在高校都在加大实验课课时，于是，学校不只在大四才安排学生实习，在大一到大三期间也设置了一定的实践类课程。可是，公共必修课、专业课、选修课、实践课……课时总共就那么多，想合理安排，就必须有人让步。”沈月娥说，公共必修课无法改变，还需要强化实践，所以很多高校只能压缩专业课，“如此看来，把大学语文设置为限定选修课就更加不可取，专业课都难以巩固，还谈何选修？如果让我选择，我宁愿让它变成名副其实的选修课，以学生的个人意愿来选择上或不上。大学语文教学的限选课地位已经很难继续坚持，也没有太大的必要。”沈月娥认为，应该根据专业的特点和学生的真正需求来进行课程安排，“但不得不承认，现在我们正在重新修订2014年的课程计划，社会舆论的压力使我们在大学语文的课程设置上很是纠结。”
不少学生对大学语文不“感冒”
沈月娥坦言，学生们上大学语文课时不是很积极，都是为了修够学分“被迫”来上课的，“如此强迫式的教学就更加没有必要了。”
另一高校一位大学语文教师也表示，他曾面临选课人数不足而取消开课的尴尬境遇。
吉林大学数学系一位选修过大学语文的大三学生说，大一时选修大学语文的原因是学分比较容易拿到，“从小到大上了那么多年语文课，学到的东西对于理科生来说已经足够了。”长春理工大学法律专业大三学生刘峻宏没上过大学语文课，她表示，如果给她几门课程从中选择，她也不会选择大学语文，而是会选择与专业相关度大一些的课程，“大学期间应该注重术业有专攻。”
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大学生的汉语水平令人担忧
吉林建筑大学宣传部的朴松花老师主要负责校报和记者团工作，经常收到同学投稿，但是她发现，这些出自大学生之手的文章，大多都文采平平，而且病句、错别字比比皆是。
“网络时代的快速阅读有一定的影响，但是语文基础薄弱、阅读量少是最根本的原因。”朴松花说，虽然吉林建筑大学以理科为主，但他们也应该具备最基本的中国语言文化和文学素养，“很多同学连‘的、地、得’的用法都搞不清。”不仅如此，同学们在写论文时，也经常语塞、表述不清，甚至有人混淆历史。 “这样的现状是不是应该给我们的高校语文教育敲响警钟？”朴松花认为，大学语文课程的开设非常有必要，“尤其是对于理科生而言，更应该作为他们的必修课。”
母语被弱化英语变“土豪”
中国人民大学取消大学汉语的必修资格之后，学校一名学生发布题为《慢一点：人民大学的“国际化”》的博文，指出学校不该为了追求“国际范儿”而漠视语文教育。记者采访过程中，也有不少大学生认为，英语学习是必修，母语学习却可有可无，这样的“国际范儿”不科学。
长春中医药大学一位大二学生表示，对于中国人来说，语文就是根，无论学的是什么专业，都无时无刻地需要语文，与之相比，高数、英语就十分“土豪”，一上就是4个学期，而且还是必修课，一学期的学分都不低于4分。所以，她在上大学语文的限选课时就非常珍惜，“大学语文不同于中学语文，它更系统、更深入，能带给人更多领悟。”东北师范大学英语专业学生李璐在选择选修课时，首选就是与文学相关的课程，“我看过《大学语文》的教材，阅读欣赏、应用写作、口才训练几大块内容，其实是很实用的。”
大学语文的价值在于系统教育
在王桂波看来，大学语文的价值就在于系统教育，“创立大学语文的初衷不是为专业能力，而是全方位的初步感知，在课程引导下继续深入地学习。”她指出，大学语文教育被边缘化，正是因为其被列为选修的缘故，“通过行政化的手段进行干涉，老师和学生不会特别认真地去钻研，所以一些高校的大学语文教育日益庸俗化、简单化。”王桂波认为，大学语文真正的意义是把学生带领进文化的氛围中，感受中国传统文化的意义、精髓与根本，“在人文性的基础上，继续强调工具性、审美性。”她指出，虽然我们从小到大都在学语文，但是在应试教育的束缚下，老师在教学中不能拓展、延伸，没有实现语文教育的价值，“不能把应试教育体制对语文教育所产生的后果强加在大学语文的教育上。”
