教育之忧
高等教育的人才供给与市场需求，始终是种矛盾运动。而转型期的问题在于，市场传递出来的信号很可能是短期的、随时调整的，而高校在消化这些信号时也常常是迟钝和滞后的。两相叠加，人才培养与岗位需求一直存在着巨大的错位感。
沈阳人才市场曾做过的一项调查很有代表性，结论显示，这种错位和机构性矛盾主要体现在以下两个方面：
一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。中国4年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量，大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联。调查中发现，产业结构调整的后面带来的是职业、职位、岗位的变化，企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2—4倍，形成了人才供需市场配置的时间差。
二是人才结构失衡，供求矛盾加大。近年来的人才市场需求供给情况反映，各技术等级的劳动力呈现供不应求的局面，技术、技能型人才短缺，致使出现了部分工科类大学生在校期间又到劳动部门开设的技工培训学校学习拿到技能等级证书。
农业人才需求错位问题是结构性矛盾的最突出问题。据统计，中国目前平均每百名农业劳动者中只有科技人员 0.023名，每百亩耕地平均拥有科技人员0.0491名，而发达国家每百亩耕地平均拥有1名科技人员。这还是2003年的数字，现在的数字肯定更高。
在人才分布上，中国东部与西部、沿海地区与偏远山区、经济发达地区与欠发达地区，每万人中大学生占有量差距也很大，结构性矛盾突出。
大学生就业局面的改善，始终要伴随着高等教育的改革。这其中最基本最笼统的划分就是学校的定位——百余所学术型高校是中国科技创新的重要基地，应以培养学术型人才为主；地方本科院校是应用型高校，应以培养应用型专门人才为主；职业型高校是高职高专，应以培养技能型人才特别是高技能人才为主。只有找对“角色”才能廓清人才队伍的结构和层次。
同时，还要面向区域经济社会需求，建立科学的专业进退机制，适时地调整和优化专业结构；在保持大学学术传统的同时，依据学校办学定位和人才培养目标加强综合课程和应用性课程的开发和建构，优化课程体系和教学内容，适应学生的个别差异。应该给予一个学生在高校里再次选择专业的机会，以及多专业学习的平台。多专业背景的就业者显然会在市场上更有弹性和灵活性，而这样的“灵活”成趋势了，才有机会盘活整个就业市场。
