400多名专家学者和教师代表参加第四届大中华地区小班化教育研讨会。
【大公报记者董谦君、官文清广州电】第四届大中华地区小班化教研会在广州举行，来自两岸四地13个地区共400多名专家学者和教师代表分享小班化教育经验和成果。台湾学者谢传崇称，实验证明，人数越少的班级学生自主发言的积极性会增加，故小班更能营造师生间的良性互动。香港学者章月凤透露，三百多间港校正试行小组备课授课观课模式，成效比单打独斗为高。
小班化教育渐成两岸四地热捧的教学模式。台湾新竹教育大学领导与评鉴中心主任谢传崇认为，与传统大班相比，小班教育因学生人数相对较少，能最大程度提供 适性教育，正视学生个体差异。他说，有实验证明，人数越少的班级学生自主发言的积极性会增加，故小班更能营造师生间的良性互动，同时促进教师自发性的专业 成长，自编学生需要的课程和教具。
营造师生良性互动
对于目前小班化教学理念多源于西方，大中华地区小班化教研会会长叶建源表示，小班化教育将成为脱离大班后的常态，而在其发展中亦可保留大班的优势。“在摒弃一言堂、被动接受等糟粕，继承基础扎实和驾驭课堂等优势”。
广州市荔湾区小班化教研会副会长姚丹表示，小班教育对课程设置精度的要求亦相应提高，如何组合课程搭配颇具难度。“国家课程基于基本能力，地方课程则锻 炼综合能力，融合兴趣特长的校本课程则为个性发展带来提升”。荔湾区的小班化教育中就融入了当地以“西关”、“十三行”等具有广府文化内涵的特色内容。
在把握好精准分层的同时，小班化教育亦需巧妙设置精心细节。上海市教委“小班化教育”专家董蓓菲就展示了生动实例。针对鲁迅作品《孔乙己》这一较难懂的 课文，在学习单上设置特殊的“人物简歷”，需填写主人翁孔乙己的“学歷、健康状况、职业、特长”等。“通过简单变动，提升学生兴趣，在完成好玩任务同时已 融入到课文学习中”。
除课程设计外，教师作为小班教育的主体，香港现行的教师培训体系受到内地众多专家认可。香港教育学院章月凤博士表示，目前香港教师培训主要採用教育部门委託、各大高校招标模式，课程分为速食式和理论结合实践两种。
小组备课 共同观摩
章月凤介绍，速食式即花费12个课时，对参与培训的教师介绍小班6个原则的实用案例；理论结合实践式，则要求教师在参加完4个星期的理论学习后，回校进 行1个星期的教学实践和总结。她补充，最近亦兴起学习社群的方法，教师参与理论课程学习后，结合成小组一起备课授课，然后小组共同观摩评价，打破以往教师 单打独斗局面，成效较好，目前香港已有300多所中小学在尝试该方法。
参加是次大中华小班教研会的，还有杭州市小班化教研所主任李燕、香港小班教学发展与研究中心荣誉联席总监黎国灿、香港副校长会主席黄晶榕等。