作为圣保罗男女中学首届文凭试毕业生，我亦有幸跟两班比我小一年的师弟、师妹接触和交往，见证他们完成母校首届国际文凭（IB）课程的歷史使命，实在与有荣焉。
据我观察，IB与文凭试相比，最大的特色在于其较注重对知识的灵活思考和运用，不少科目均牵涉大量需要独立分析的论文式长答题。至于理科方面，我曾有幸参与IB的数学课，教授矩阵运算等课题；我发现，IB的数学科十分强调理论与实践的结合，鼓励通过日常生活的例子来理解抽象概念，例如教授矩阵乘法时，便可用购买苹果电子产品的事例作为示范，以帮助学生理解。翌年我再造访IB数学课，便与同学们就“钱包悖论”进行讨论，以激发他们对概率和期望值的深思。此外，我亦有幸在他们的知识理论（theory of knowledge）课上作过有关数学的分享；该科目从形而上的角度探讨不同知识领域的本质与角色，这个层面乃文凭试课程所缺少。当然不得不提的是IB中“延伸论文”的部分，要求学生在老师指导下，就某一课题进行独立深入探究，可谓与文凭试通识科的“独立专题探究”互相辉映，但前者的课题范围较宽，而后者则某程度上局限于社会学及相关议题。
小班教学 互相扶持
我在截稿前半天方获邀撰写本文，于是连忙致电IB班师妹陈泽龄同学求救。她认为IB课程学业繁重，汗牛充栋，再加上课程要求的义工计划和其他课外活动，有时“连拍拖都不够时间”。然而，IB的经歷令她结识了一批终生的知己，大家一起呼吸，一起成长，再辛苦也是无怨无悔。母校两班IB班均不过十几人，是真正的小班教学，这令他们有?极强的团结精神，互相扶持，迎难而上。其实，母校首届IB课程不但对于学生，对于老师来说也是一个崭新的挑战，这个挑战亦将师生凝聚起来，一同面对充满未知的前路。有老师更会亲自下厨，为学生准备爱心美食呢！
