中史教学应先实践再谋改进/桂 松

　　中国歷史科本应是学校施教的重要科目，然而在香港回归后的一段长时期里，并未受到重视，直至林郑主政之后，才成为初中的必修科。教育局亦就中史的课程修订展开了第二轮谘询。教育界的初步回应大都是正面的，即肯定今古并重的史学原则，认同在中三阶段施教中国近现代史，并增加了香港史的教材。

　　这算是一种突破，能使学生加深对国家歷史的认识，进一步了解国情。要不负众望，须狠下工夫。因为中史的教与学，涉及方方面面。教师怎么教，学生怎样学，才是问题的关键。

　　中国歷史五千年，涵盖政治、经济、军事、文化等范畴，学生须在三年内修毕，每周只有两节课，中三学年还要加学香港史，课时肯定不足，如何剪裁庞杂的教材，是一大困难。要么是“蜻蜓点水”，学生修读有如“水过鸭背”；要么是“头重尾轻”，或“顾此失彼”。因此，平衡教材，至关重要。

　　由于修读者是初中学生，领悟能力不强，对史学中的复杂部分难以理解，充其量只能粗略地认识歷史的演变。若要深入分析歷史问题，汲取歷史教训，有赖于高中阶段的学习。可惜中史科只被列为高中的选修科，修读者不多。

　　此外，教师的歷史观关乎教学的优劣成败，只有秉持唯物史观，按照歷史本来的面貌认识歷史，才能摒除偏见和歷史虚无主义。不同的歷史观对同一的歷史现象往往得出相反的结论。在港英管治时期，鸦片战争被歪曲为贸易之战，以掩盖其侵略性质，便是明证。新中国建国以来的六十八年，尽管有过起伏跌宕，但总的歷史趋势是发展的、前进的，成就是主要的。特别是在一九七八年之后，实行改革开放的路线和政策，坚持具有中国特色的社会主义道路，取得了辉煌的成绩，这应是建国史的主线。可是有人却强调某些歷史事件的负面影响，视之为中国现代史的主脉，不免以偏概全，使人无法正确认识国情而陷于迷惘。

　　由此可见，师资培训对中史教学质素的提高有决定性的作用，笔者建议教育局作出具体部署，除了多举办教学研讨之外，还应协助中史教师到内地进行歷史教学考察。

　　长远而言，中史教学应进一步扩展至高中阶段。目前教育局正检讨高中通识科教学的成效。如结论是利大于弊，应加以改进，克服政治化的倾向。日前有学者主张延展中史教学至中四，这有助于弥补初中教学之不足。无论通识科或中史科，应作为整个高中教学通盘考量，不宜“斩件”解决。当前应稳定初中的中史教学，经过实践，再谋改进。