图：师生关系良好，上课时也能促进学生对教学的吸收\资料图片
一般中学老师对学生教诲忍耐之道，会说一句出自《论语．卫灵公》的“小不忍则乱大谋”，这说明忍耐确实是为了一个更长远而重要的目标。在教会学校中，则会加添了圣经罗马书中的一段：“就是在患难中，也是欢欢喜喜的。因为知道患难生忍耐、忍耐生老练、老练生盼望。”在有所盼望时，可以处身患难环境中暂时忍耐，欢欢喜喜，亦提升自己的心理素质。然而，对有相当人生经歷的成年人而言，要实践这些道理出来也是不容易，我们又怎样教导青少年呢？\撰文：香港浸会大学教育学系首席讲师许为天
我在大学教导准教师有关课室管理的课程，其中提及新入职教师在管理课堂秩序时的情绪控制。年轻老师较容易因学生破坏课堂秩序而激动，当情绪激动时便会以恶言恶语责骂学生，后果便是既教不好学生，也破坏了师生关系，那么连课堂教学效能也相应降低，这便是“小不忍则乱大谋”的典型例子。所以，我曾笑说：“不如您们将个‘忍’字写在左手心，感觉到发怒时便看看左手心”，接?全班同学也笑出来了。有同学问：“左手心写个‘忍’字；右手心写个什么字好呢？”我即时回应：“写个‘约’字，合约的‘约’。”同学们也回应更大的笑声。确实是，新老师找工作不易，优良的课室管理可以增加续约的机会，这也便是课室管理中的“忍耐生老练、老练生盼望”了。
而到中小学生，有些学生对个别教师的教学有意见，不能忍受：轻则上课时不予理睬；重则公然与老师对抗，破坏课堂秩序。然而，很多情况中问题不是出在老师身上，所涉老师可能被大多数学生接受，只是个别学生反叛心理或偶然师生的冲突使然。
班主任家长也需互相配合
在学校中，我们建议班主任要当师生的中间人，当然家长在家中也要配合，辅导子女明白他在学校求学的目标及对他长远的影响。若能接受老师，则上课时能促进教学的吸收，反之则是浪费课堂时间。“学业进步”其实也是学生的“盼望”，因此要让他们学懂忍耐，可以安排他们与相关老师会面，当然应有班主任在场。在这些场合中，通常不会发展成如在课室内剑拔弩张的紧张局面，老师也会善意地教诲学生。当学生了解到老师的善意，便较能在课堂中平心静气地接受，而渐渐这原来的忍受也便成了专注的良好课堂习惯了。
