记者盘点今年新调整的31省份高考加分照顾政策发现，此轮大规模调整主要集中在体育、奥赛等缩减项目及降低分值。多地奥赛获奖者被剔出保送行列，甚至加分名单。与此形成强烈反差的是，13个省份加分项目中提及思想品德及见义勇为，北京、四川甚至奖励加20分。
舆论称之为高考新政，其实这只是对2010年由教育部和国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会等部门共同发布的《关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》的执行。该通知要求从2014年起调整高考加分项目，主要集中在中学生学科奥林匹克竞赛和部分科技类竞赛高考加分项目和体育特长生高考加分项目，力图治理加分泛滥和加分腐败现象。
这样的调整有一定的积极意义，高考加分已经从当初为校正单一的分数评价的初衷，演变为加分教育和加分腐败，但如果只清理高考加分而不进行高考改革，无法彻底消除加分腐败问题，也对引导学生发展个性、特长不利。真正的高考新政，应该是建立多元评价体系。
首先，清理了高考加分项目，但现存高考加分的运作机制并没有变化，原来存在于高考加分中的问题，在保留的高考加分项目中会依旧存在。高考加分之所以存在腐败，是因为加分由行政部门主导，而行政主导也就难以规避权钱交易等问题，要根本治理加分腐败，应该防止行政干预招生，落实学校的招生自主权，并建立确保招生自主权被合法合理使用的机制。
其次，高考加分最初的目的是鼓励学生发展特长，但由于高考录取实行单一分数评价，因此加分演变为加分教育，在取消加分之后，应该建立高校的多元评价体系，把加分项目纳入多元评价中。美国名校的录取指标大多有16项，中国目前的加分项目，诸如特长加分、中学综合表现加分，都是多元评价体系的一个指标，所不同的是，美国是由大学自主认可、自主评价，而中国则由政府认定，学校必须接受。
如果取消高考加分，却不建立多元评价体系，高考录取将重回分数评价，这是不利于鼓励学生个性和特长发展的。目前，这一问题看似通过高校自主招生——— 中国已有90所学校实行自主招生，自主招生高校对学生的个性和特长比较关注——— 得到一定程度的解决，但如果不全面探索多元评价体系的建立，基础教育难以有多元教育，也难以鼓励有个性的学生成长。
国家教育规划纲要和十八届三中全会《决定》提到的高考改革思路，都要求考试招生相对分离，让政府在考试、招生中扮演宏观管理者的角色，不能参与学生的评价，也不能决定学校的招生，政府应该立足本分来推进高考改革，尤其是落实学校自主招生，建立多元评价体系，这才能给学校办学、学生成长创造更好的环境。