郑燕祥倡建立教育“大平台” 共享大湾区资源

　　图：郑燕祥提议建立“大平台”，长远让香港与大湾区共享教育资源\大公报记者唐晓明摄

　　编者按：

　　回归20年，香港教育迭有新猷：12年免费教育、新高中学制和办学多元化相继实施，不过，国民教育的顿挫、青少年德育缺失以至偏颇思潮抬头，令人关注。《大公报》教育版今起推出《教育前瞻》系列访谈，与读者前瞻未来。

　　大公网5月8日讯（记者唐晓明 吕少群）香港回归20年，教育界与内地交流密切，从远程教育、姊妹学校以至科研合作，合作空间巨大。有什么办法让这种合作走得更远？香港教育大学讲座教授郑燕祥提倡以大数据建立教育“大平台”的概念，推动本港与邻近地区的教育资源整合，包括粤港澳“大湾区”共享教育资源，既让各地老师取长补短，也可消除困扰本港教师多年的“重新发现车轮”怪现象，有心有力做好德育，并装备学生迎接新世纪挑战。

　　谈到香港始自千禧年的教育改革，郑燕祥接受《大公报》专访时指出，教改运行十几年后，现在是时候总检视了。今年二月，他结集出版《香港教改三重变奏》提出全面检讨教改，呼吁凝聚共识，让教师、学生和课程摆脱超负荷（Overload）困境，让香港教育走上新里程。无独有偶，候任行政长官林郑月娥也表明要全面检讨教改。

　　让教改走得更稳更远

　　回首过去，郑燕祥认为本港老师花了太多时间处理自评、外评及行政工作等文件，亦需重新规划校内课程，少了时间做教学工作和接触学生，十多年来推行的融合教育，更令老师工作难度增加，加上校本政策令老师会议增多，非教学工作负荷有增无减。

　　“初时觉得老师参与教改是一件好事，是校本自主的表现。但若拿捏不当，老师的时间就会虚耗在老师与老师之间，而不是用在老师与学生之间，教育界是时候思考哪些事该以校本去做，那些不必。如果所有事都是校本去做，就等同‘重新发现车轮’，时间未能好好分配在学生身上。”郑燕祥认为，应该有个中央平台去处理部分校本工作，疏导教育界的工作负荷，否则老师难以专注正业。

　　为此，郑燕祥提出“大平台”概念，发挥众智荟萃作用，让教改走得更稳更远。今年三月两会也提出发展粤港澳“大湾区”。他说：“现在科技成熟，储存数据能力强大，有关部门可以在每个学科找一些专业教育界人士，共同发展教育‘大平台’，开发、更新教育资源，让老师根据资源自行因应需要优化教材，减低自行制作教材的成本，不用再‘家家炼钢’。”

　　郑燕祥直言，“（大平台）目前只靠香港很难做到，可因应不同科目，按不同地区分工，然后共享平台成果，例如促进‘大湾区’内各城市合作，在课程制订上优势互补。让每个科目的优秀人士结成联盟，共同开发教材。”他说，发展成熟后，甚至乎可将合作领域扩展到“珠三角”、“长三角”的城市，对未来的课程发展起积极作用。届时，学生所获得的不只是该校老师所教，而是取材自附近地区最优秀专家的心血，比一个城市单打独斗更为厉害。

　　为学生提供能力验证

　　长期研究香港和世界教育趋势的郑燕祥补充，“大平台”也可为学生提供能力验证，提高学习效能。“学生在平台学习，数据直达云端伺服器，经大数据处理后，学生可利用人工智能作出结果分析，例如即时解答问题，自行调校学生需要的内容程度。由此，学生的学习历程也个别化，全皆度身订造，这将解决了学生多元学习、个人化学习的难题，因为学习快慢高低也能自动调校。”他认为，透过大数据的整合，亦可得知全港学生的学习趋势，甚至乎可取代全港性系统评估（TSA，现改称BCA）。

　　郑燕祥认为，“大平台”成功与否在乎有关当局是否有实行的决心。“最关键是‘大湾区’内的相关专家，能否凝聚起来一起去做，这方面需要花心机去组织，让每个领域都有足够的专业人手去处理问题。实行过程有一定难度，但如果社会有共识，官员够决心，相信香港可以做得到。”

　　至于检讨香港教改，郑燕祥建议，设立一个具社会认受性又了解实况的专责委员会，重建咨询体制（少委公职繁多但对教育陌生的工商精英），重设教育署，重建与办学团体伙伴关系，“教改必须正视并了解中国崛起的现状和未来，装备学生有这样的视野和国情意识。”

　　打波也被课程化师生家长超负荷

　　【大公报讯】记者唐晓明报道：千禧年后，政府推动教改，当时标榜“求学不是求分数”，惟社会观念未变。郑燕祥关注到，坊间鼓吹“赢在起跑线”，学生的课馀活动更惨被“课程化”，课业压力大增，亦缩短了师生相处时间，令老师难以向学生负解惑、德育薰陶之责。

　　“现时学生和家长过于重视考试，甚至打波也被课程化，都要记录，加进学生的个人履历中，学生压力爆煲，影响对生命的热爱。学生的心理状态如果不是在全面健康发展下，就什么问题都会发生。”郑燕祥指出，近年学童自杀原因众多，难以排除并非与学习环境无关，当学生连打波等日常娱乐活动都要课程化，而且从小就集中精力在应试训练上，成绩无论考得优劣，同样不停走去补习操卷，压力负荷自然增加，这是社会需要面对的问题。“根据调查，会考年代，三成高中生去补习，中学文凭试（DSE）推行五届以来，六成高中生去补习。”他批评，学界和官方数据都显示，新高中课程已证明行不通，师生以至家长都超负荷，考试竞争依然白热化。

　　德性培育欠良好基础

　　老师对学生有传道、授业、解惑的职责，当中涉及德育的教授，郑燕祥指出很多时候除了授业会拨入正式课堂以内，德育和解惑方面并无明确课程，大都是从师生间的日常生活互相感染来教导。对于有学习困难的学生，更需多花时间讲解，如果时间不足，便会缺少这些主科外的德育部分，包括德育的成长、价值观的塑造，甚至是国情教育，如果不在乎师生的课馀安排，便会令学生德性培育欠缺良好基础。