教育工作者 慧 能
大家近日在报纸上会见到不同的观点，有学校的、家长的、教协的、教育局的，甚至特首的。我现在和大家分享一位老师的观点。我和林老师的学校隶属同一间修会，林老师是一名常额老师，不同于一般合约，属于可以一直教至退休的教席，所以基本上没有什么大错，林老师可以一直做到退休的一天，如果有大错，如果不属于刑事罪行，她要在同一个错误上连续犯上三次，经口头及书面警告无效后法团校董会才可以辞退她。这属于常额教师的福利，是香港政府给教师的免死金牌。这是关于社会制度，如果读者不同意这些制度，可以向政府反映。
我们在学校里所教学生的分为言教及身教，言教是我们在校内所传授学生的知识，而身教则是我们教师的一言一行来影响学生。因为学生的成绩关系，大家可能以为言教比身教重要，实则不然。教师作为前线的教育工作者，除传授课本知识外，更重要的是“身教”。所谓“身教”是指老师的个人教养，教导学生如何尊敬他人、以身作则以及营造一个关怀与民主的学习环境，有研究显示其效果远大于教师直接教导学生。
笔者举一实例，我在朋友中认识了一位父亲，他是一位“老粗”，指缺乏文化教养的人，他常在儿子面前讲粗口及食烟，但他叫儿子千万不可以吸烟及讲粗口。到了儿子十六岁的时候，大家以为他有否听他父亲的说话，不去吸烟及讲粗口呢？聪明的读者可能已经想到，那位儿子在十六岁时已经吸烟及讲粗口了，甚至比他的父亲更严重，每天讲粗口及吸烟的次数比他的父亲更多。心理学上可以解释为Modeling，即模范，父亲成为儿子的模范，而老师成为学生的模范，所以林老师在公众场合讲粗口，学生可以在课堂跟她说，老师可以讲粗口，为什么我不可以呢？
业精于劝，荒于嬉；行成于思，毁于随。我认为老师亦需要有一个积极及正面的人生观，对教育充满热诚并积极进修，在教学中及个人不断反思，以达致“身教”的目标。所以我们做老师要常常反思我们的一言一行，做一个好的模范给学生。
