【实习记者陈晨报道】伦敦大学教授皮特昨在香港教育学院与师生分享班级大小的重要性。面对多年来关于班级大小与教学品质孰轻孰重问题的困扰，他说每个人都做过学生，对这件事情都有自己的评判标准，而他们的研究表明班级大小不影响学生的成就，但是会线性影响学生的行为。

　　皮特的研究指出，小班教学对低年级学生，增强了个体关注，减少了课堂干扰，学生大可从中受益。对于稍大的学生，更适宜于针对性的CSR，尤其是有特殊教育需要的学生。皮特呼吁教育学家应该发展与评估更有效的与小班教学相关的教育学策略。无论是在英国，还是在其他地方，基本上没有经验数据指有特殊教育需要的学生须在主流教室上课，而对老师来说，把有特殊教育需求的学生与普通学生同等对待在一个大班级是一个挑战。在一组由683名同学参加的实验中，得出结论班级大小会影响教师处理学生负面行为，在相对大的班级里，低达到学生（low attainers）将受到概率是0.07的机会被照顾。

　　香港自2009年开始分阶段实施20至25人的小班教学，如何在小班教学中更有效的教学，伦敦大学教育学院研究建议，首先需要教学关注个人，其次需要区分多元化的课堂，最后一定不可以沉迷于小班教学所带来的种种好处中，如提高个性化教学的机会，学生一起学习的快乐，也要知道小班教学让学生失去了一部分小组合作的机会，让学生不能从更多的同学那里学习、获取。所以，小班教学并不是万能的。